二年级识字教学反思

二年级识字教学反思

身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编精心整理的二年级识字教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

如何打造情趣盎然的语文课堂？我想是每一个有志于语文教学的教师思考的问题。识字八要学的这三个偏旁，对我们班孩子来说，并不陌生。早在上册《登鹳雀楼》这一课时，学生就已了解到隹字旁与鸟有关。其它两个偏旁对已掌握一定字理的学生来说，更不在话下了。如果还是按教参里边的“观察图，学习偏旁”这样一个步骤，学生学习的兴致肯定会大打折扣。于是，我课前布置了学生先查查这三个偏旁及其组成的字。上课伊始，便让学生汇报，学生带着成功体验的兴奋进入课文的学习当中。

当前，语文教学“倡简”形成了共识，给语文课“瘦身”的呼声越来越烈。很多教师怕自己的课堂上得太胖，结果很多都不敢讲了。我认为在《识字八》的教学中，增设关于杜鹃的传说，既可以让教学内容充满情趣，又可以让学生从字理的角度识记生字，学生的语言得到了发展，精神也得到了构建，很有益处。

在新课程教学中，语文课最大的特色莫过于“主题性教学”的开展，每一个单元就是一个主题，在一年级下册中就有八个主题，它们分别是：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。当我们在进行语言文字的训练时，当我们在学习文本的过程中，也结合进行思想教育，把学科教学与思想教育有机地结合在一起，起到“润物无声”的效果。

当我在教学第二个主题——“家庭生活”时，面对“识字2、看电视、胖乎乎的小手、棉鞋里的阳光、月亮的心愿”这几篇课文，一下子便被文中孩子们那深深的孝心所感动，为他们出色的表现而骄傲。那么，如何让我的孩子们也能这样做呢?怎样才能让孩子们变学习为行动呢?我便思索怎样把课堂上的习得与平时的真实生活相联系，让孩子们在无形中学会感恩，学会回报。

【文本简介】：

识字2

小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。

父母教，认真听，做错事，即改正。

长辈错，要提醒，态度好，心意诚。

家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。

家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。

这是一篇“三字经式”的课文，我们也称之为“新三字经”，它读起来琅琅上口，节奏明快，文章内容也浅显易懂，教师不需要多加解释，学生也能自己学会，关键是如何把文本中的内容真正落实到自己的行动中，我想这才是教学的关键。

【教学关注】：

在对本课的教学中，我在孩子们初读的基础上，让他(她)们自己来说说、悟悟，并结合自己的生活实际来聊一聊。而我则根据平时的家访，以及在与家长的交流中了解到的一些情况，在教学中才穿插进来让孩子们进行辨析：他(或她)这样做对不对?好不好?为什么?

1、“父母教，认真听”

早在上学期结束时我就听说了玮玮的任性和顽劣，让妈妈头疼万分，再加上家庭教育的不一致，爸爸和妈妈的教育方法完全相反，使得小家伙有恃无恐，对于妈妈的话完全是“耳边风”，甚至是“充耳不闻”。这让妈妈不仅累，更是急，因为孩子的学习差强人意。于是，当有孩子讲到“父母教，认真听”时，我便讲述这样一个真实的事例：

我们班有这么一个孩子，特别的任性。有一天，妈妈在做晚饭让他自己写作业，大概二十分钟过去了，妈妈出来一看，他一个字也没写，便提醒他不要玩了快点写作业。可是等到妈妈把饭菜端上桌他仍然一个字也没写。妈妈一看时间已经过去半个多小时，很生气，就要求他写完作业才能吃饭。接着，妈妈就坐在他旁边看他写，可是这个孩子不仅没有抓紧时间写作业，仍旧这里弄弄，那里弄弄就是不写。一个小时也过去了，可他的本子上还是一个字也没有。妈妈非常非常地生气，就把他的作业本撕了。可他呢?还在一边笑呢。你觉得他做得怎么样?

针对这个事例，孩子们进行了剖析，一致认为这个孩子太不应该了，作业本来就是自己的事，现在妈妈陪你写作业你还不写，这就说明他根本没有做到“父母教，认真听”。有人说到“父母平时工作那么辛苦，我们应该乖一点，这样他们就会开心一点的”。还有人说“沈老师平时就教育我们在学校做个好学生，在家做个好孩子，他这样做根本就不是一个好孩子嘛，因为好孩子就应该听爸爸妈妈的话。”……孩子们七嘴八舌地发表着意见，还不时地问我一声：他是谁呀?是谁啊?而我在整个叙述和讨论的过程中都没有多看他一眼，但我却发现了他的表情是非常惊讶的，也许他在想我为什么知道的那么清楚，也许他还在担心我会叫出他的名字，因为我清楚地看到了他的神色在不停地变化中……下课后，孩子们还一再地问我：是谁?他是谁?当然对于这个孩子的名字我是绝对的保密的。

从玮玮那阴晴不定的表情中，我感受到了他心灵的冲击，应该说今天课堂上的讨论和孩子们的话语给了他很大的压力，尽管他一言不发，但他已经被触动了，接下来只要我再暗示一下，相信孩子会改变的，我这样想着。

2、“家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。”

说到家务事，孩子们总是那样的津津乐道，但也有非常娇气的孩子，从来过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。于是在讲到“家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院”时，我想到了一个孩子曾经向我反映的一件事，便要求大家一起来评一评——

事情是这样的：某一天早晨，一个小男孩对我说：“沈老师，我今天在食堂看见我们班的***也在那吃早饭，可是她没有自己吃，而是让她妈妈喂她的。”虽然也知道现在的孩子都是没宠大的，但已经是一年级的孩子了，吃饭还要喂，是不是也太夸张了点呢?也许我们的家长不觉得，但我既然已经知道了这样的事就应该说一说。于是，我也把事例说了出来，让孩子们一起来评说一下。

大家你一言我一语，说了不少道理，也说了很多那个孩子不应该这样做的理由。是啊，既然我们要做到“家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。”怎么还能自己吃的饭还要父母来喂呢?我看到那个孩子的头越来越低，显然她已经认识到了自己的错误，希望她接下来能用行动来告诉大家她的改变。同样，我也没有说出这个孩子的名字。

【课后谈话】：

这节课后，在中午休息时，事例2中的小女孩来找我聊天，乘这个好机会，我凑在她耳边说：“你知道那个要喂饭的孩子是谁吗?”孩子一下子语塞了，红着脸没说话。我笑着摸着她的头说：“没关系，那是因为你还没有学习‘识字2’的缘故，现在开始不会了，对吗?”孩子拼命地点着头。

至于玮玮嘛，我没有找他，而是在下午时他来交作业，我很随意地说：“你知道那个和妈妈对着干的小男孩是谁吗?”孩子睁着大大的眼睛，很小声很小声地说：“是我。”“我知道你再也不会这么做了，对吗?而且你一定会尊敬妈妈的，听妈妈的话了，对 ……此处隐藏14200个字……如出示一片短文，让学生纠短文内数量词的错误，最后还可仍学生朗读正确的但闻，以加强记忆。

4、还可让学生发挥更多的主动性，如在学习生字的时候，就可以让学生以小老师的方式来学习，这样就能更加有效地实行自主、探究的学习过程。

学习的过程还有很长的一段路要走，但我的心中不彷徨，因为我相信，在砂小人性化、多样化、自主化的工作环境下，每个老师都能获得更近一步的提升!

一、二年级语文识字教学的要求

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。

二年级的识字要求和一年级的识字要求，没有发生什么太大的变化，相反，识字任务更重了，那难度也更大了。还是用崔峦的那句话：

“识字和写字的要求有不同，认写分开，多认少写，加强写字，降低难度。下要保底，上不封顶。

新课标对小学语文二年级上册识字教学的具体要求：

1、认识450个字，要求能读准字音，结合词句了解意思，不要求书写。

2、会写350个字，要求读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，并能在口头和书面表达中加以运用。

3、养成良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。

4、能用音序查字法、部首查字法查字典，培养独立识字的能力

二、集中识字。

本学期，教材还安排了八次单列的集中识字，其中识字1~4已经学了，在五年的教学中，我积极吸取同行的一些优秀方法，结合本班学生的实际情况，采取以下的教学方案，学生乐于接受。

识字一：安排了学习写秋天的词语进行识字。我用联想的方法，创设一个教学情境。“金秋时节，爸爸妈妈带着我来到白云山游玩。这里景色宜人，有的树叶变黄了，真是层林尽染；有的还是绿油油的，叠翠流金。秋天的景色真美啊！

下面的四字词我们引导学生用联想法，即记住了生字，又学会运用这些字词。

识字二：安排了一组动宾词组进行识字。我采用翻图片读字词的方法，让学生看图说句子，把生字写在与课文相应图片的后面，激发学生的兴趣。

识字三：安排了截取《三字经》歌颂祖国大好河山，民族大团结的内容，提到了黄河，长江，珠穆朗玛峰，长城，台湾，等，出示我们中国的地图，在地图上找他们相应的位置，采用贴生字卡的方法学习生字。

识字四：通过了解成语故事进行识字。学生很感兴趣，可以采用讲成语故事进行教学。

在这活跃的背后，也引起了我的一些反思。

课前需要认真的预习，大量的阅读资料。有准备的同学就兴趣盎然，没准备的同学就像掉队的鸭子，无精打采。

容易引发学生的内部矛盾。有些学生比较自私，不与同学分享图片资料，有时为解决学生的口角浪费十多分钟。

花俏的东西（如图片，地图等）往往引起学生的无意注意。

三、随课文识字。

1、“字不离词，词不离句”。随课文识字，我一般采取读文纠正字音为主，以学生为本，让学生在读课文中游离出生字，然后把游离出来的进行生字教学。如果是姐妹字，我就用换偏旁记，如：植、值；如果是复杂的字，我就拆开记，如：教、游；如果是容易错的字，利用特点记，如：猴、游；如果是会意字，我就会其意，记其形，如：串、丛。

2、还可以穿插小学低年级教学实践中，经常运用的趣味游识字游戏。

（1）打牌游戏：学生自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。

（2）贴、翻字词游戏：部件组合。也就是将一些合体字拆开，分别贴出来，让学生或小组合作来组合，在规定的时间内谁组合的又快又准即获胜。

（3）翻图片读字词：把生字写在与课文相应图片的后面，激发学生的兴趣。

（4）放大法：认识复杂难记的生字时，由学生在座位上大声念出笔画，老师或指定的同学在黑板上按同学所念的笔顺将这个字放大写在黑板上，以此检查学生对生字的掌握

情况。

（5）摘果子游戏：如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。

（6）竞赛法：竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛、学号竞赛等。小组竞赛时，要比一比在规定的时间内哪一组认字、组词记字形又快又准，或者小组所有成员识字成绩累加，计算出小组总成绩，成绩最差的小组，要向最好的小组鞠躬表示佩服和学习，最好的小组授与集体识字奖章。

（7）“造火车”：如按偏旁归类，一单元的生字时，我先将“火车头”──共同的偏旁部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。

反思：

学生积极性很高，课堂气氛也轰轰烈烈，却忽视了学生写字。

教师上课体力消耗太大，一节课下来累得很。

游戏不是没节课都合适，教师课前准备教具多（例如3）

学生掌握字义不牢固，易写错别字。

四、针对以上存在的问题，特别是最大限度减低学生写错别字，尝试采取以下措施：

（1）每个学生准备一本错别字更正本，凡是发现自己写的错别字，一律登记在本子上，再订正3遍；每隔一个星期再组词听写一遍。

（2）进行同音字、形近字组词造句训练。

（3）同桌结对子，互相帮助，互相督促，及时订正错别字。

（4）我们常说“错字不隔夜“，学生写错了的字，如果当天没有纠正的话，那他们以后就很容易把这个错字继续写下去。所以，我打算让学生准备随堂听写本，每当学了生字，马上随堂听写，既可以了解学生掌握情况，又可以加深学生对生字的巩固。学生在堂上写字的时候，鼓励牢牢记住。

（5）老师要做个有心人，对学生常写错的字，进行记录，每天尽量腾出时间讲评作业，特别是作业中的错字，要及时纠正。

识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力的强弱和写作能力的强弱。新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。课堂作为学生学习的主阵地，应发挥积极的不可或缺的引导作用。由低段教材编排的“专题识字”可见识字教学的重要性。因此，识字教学设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作的方式，在自主学习中，自我获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字，积累识字方法，提高识字速度。在识字教学中，我特别注重教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培养自主的识字能力，提高识字的效率和质量。