语文教学反思

语文教学反思汇编15篇

身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的语文教学反思，希望能够帮助到大家。

《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学中，重点抓住盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分教学内容，体会盘古伟大的献身精神。

学习第二自然段时，让学生抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿“，”巨石崩裂“等关键词语，想象盘古开天辟地时的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。同时，再让学生用心品读，感悟课文内容，引导学生丰富自己的语言积累。抓住“也跟着长高”，“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，这是何等的不易！体会盘古为了创造出这一美好世界所下的决心。

教学第三段时，引导学生抓住“精疲力竭”，“含着微笑”，“临死“等词语，谈谈自己的感受。在这过程中，学生用心感悟人物品质，同时思想受到熏陶。最后引导学生谈了什么是神话和交流了课外阅读的神话故事，还找了文中对偶句的特点。

《语文新程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由于语文的特殊性，上好语文课就显得尤为重要。 从新课程改革中不难看出基础性和工具的语文在新课改中有着举足轻重的地位，教师要使语文教学能面对全体学生，实现人人学有价值的语文，不同的人得到不同的发展。

面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物，才能避免“穿新鞋，走老路”。新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”“勤教”，更要以人为本。对学生“乐学”的潜能大力开发，语文教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养，,这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：

一、从“满堂灌”到精讲多练

传统的教法认为，语文课是传授知识的。诚然，语文课应该传授知识，但是我们也应看到，语文课是一门很强的实践课。因此，既要重视发挥教师在课堂上的主导作用，又要重视学生在学习中的主体作用。教学时，对重点、难点或疑点应力求精讲，从而使学生能有较多的时间进行语言实践。而且，精讲多练有时不能截然分开，应讲中有练、练中有讲，灵活运用。

二、培养学生自我激励学习动机

学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对语文的兴趣。使教与学真正进入良性循环。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到语文学习中去。

三、充分调动学生学习的主动性

学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对语文语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用语文进行交际的能力。

四、建立“以学生为中心”的主体观

教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程；关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展；建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境；追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。

五、在新课改中合作学习是最新提出的最有效的学习形式

合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式。学生在小组或团队中，有明确的 责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段。通过合作学习，使学生为了完成共同任务从而大面积地提高学业成绩，改善班级内的社会心理气氛，形成学生良好的心理品质和交际技能。

首先，教师向学生提出任务及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，记录员记录整理后向全班汇报。小组讨论可有以下一些主要内容。

一是对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力。

二是对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论，以拓宽学生视野及培养学生的鉴赏和概括能力。

三是对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。

四是对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生评价人、事和物的能力。 合作学习是在学生独立阅读理解的基础上进行的，可以运用在教学的方方面面。合作学习不仅包括师师、师生、生生间的积极的相互依赖关系，而且包括学生间面对面的促进性作用，还有各自的个人责任、社会技能以及对教师的要求等方面。笔者认为将合作学习有效地应用在教育实践中，需要关注以下几方面。

首先，小组就近组合：按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组。这种合作小组的组合形式，无需调整座次、分出层次，因此，操作起来比较简单。 其次，合作学习中，教师要充当“管理者”“促进者”“咨询者”“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。

学习语文离不开创造性思维，教学语文离不开反思研究。我们只有不断反思，才能有所创新。教师要在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西，如“填鸭灌输”“题海训练”等。通过语文教学反思，注重

理论与实践相结合，不断地认识自己，发展并完善自己、提高自己，培养出更多符合时代要求的，具有创新精神和实践能力的合格的新型人才，完成时代赋予我们的使命。

孔子云：三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而该之。在教学改革的浪潮中我们应该学会优秀的语文教学方法，并结合自己学校的实际情况进行改变。这样才能让我们的语文课堂生动活泼 ……此处隐藏9620个字……部的刻画，强调作画步骤，从大整体到小局部，从长线条到短线条，培养学生良好的绘画习惯。

第六，活动评价。每个学生都有展示自己作品的欲望，因此，在评价时我注意多元化的原则充分发挥评价的功能性，竟可能地为学生创设展示自己作品的机会，把学生的作品满满地布臵在黑板上，学生不管自己画得怎样，他们一个个都非常高兴欣赏着自己的画和别人的画，在交流中巩固了所学的知识，提高了作品欣赏能力，也给学生创设了一个互相学习的机会。

总体来说，我觉得这次教学活动还是比较顺利的，整个教学内容由易到难，层层深入，环环紧扣，在讲练时间安排上也比较合理。从学生的练习来看，他们对线描画的知识和表现技能掌握较好。但也有进一步改善的地方，如：教学思路可以更灵活些，在教学中可以更大胆地放手让孩子表达和变现，在练习中，可以引导学生根据自己的绘

画能力来选择练习，给基础差的学生提供已有的图形，鼓励能力强的学生根据自己喜欢的事物自己用线条来画轮廓，再划分块面用不同的线条组织变化装饰画面，这样既可以照顾到基础差的学生进行线描练习，也可以使能力强的学生自主能力得到更好的锻炼和发挥。由本课的教学使我想到，要把美术教材变成培养学生综合素质的载体，使美术课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的沃土，就必须深入学习新课程标准。而学习新课标，首先要加深对美术课程的理解。只有这样，才能纲举目张，而不至犯穿新鞋走老路的错误。

这课的情境图十分有趣，憨厚的乌龟伯伯，可爱的小蚂蚁，活泼的小鱼儿，都是小朋友喜欢的动物，把它们连在一起，就组成了一个有趣的故事。因此，课始，我就让小朋友猜一猜、编一编小动物之间发生了什么故事？学生比较感兴趣，纷纷要表达。接着，我就自然而然地引出了语境歌。

关于这3个字母的认读，我采用了比较让孩子容易接受的特点来记住：牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴巴吹笛üüü。写的时候，我引导学生看图，因为蚂蚁、乌龟、金鱼的身体都很形象地表现出了这三个单韵母。然后让学生观察他们的位置和笔顺，培养观察能力，我想这样对以后生字的教学也是很有好处的。

教学i u ü的四声，大家一起读的时候按顺序读都会，但是跳着读一部分学生不熟练。为了让他们读准，我补充了较多日常用语中的读音，有了这些的补充，我自认为学生做起《补充习题》上的第二题是应该问题不大，然而，还是有较多学生错误，有的是声调不对，有的标对了，却忘记把i上的点去掉了。

我利用第二天的早读课又进行了弥补，继续让学生i u ü的四声，一边说一边比划手势，我想这样效果应该好点。

俗话说好的开端是成功的一半.巧妙的教学导入也往往能使学生产生强大的学习热情,从而达到事半功倍的效果.

前段时间,在教学《春日》这篇古诗时,无意间的一个引入,使我有了很大的启发.

课前唱歌时分,学生们正唱着动人的歌谣《春天在哪里》,那歌词里反映的内容,跟这节课正要上的《春日》所要反映的意思很是相同,现成的材料为什么不好好利用

师:同学们,你们的歌声真好听!

生(个个高兴极了)

师:老师有一问题,能不能告诉老师

生(迫不及待的样子)

师:你们,刚才唱的歌名叫《春天在哪里》是吧 (是)那你知道春天在哪里吗

生:我知道,春天在那青翠的山林里.

生:春天在那湖水的倒影里.

生:我还知道,春天在那小朋友们的眼睛里.

师:谁能说说春天到底在哪里 其实歌曲告诉我们的是什么

生:春天无处不在,到处都是春天!

师:是呀!春天在小朋友们的眼睛里,春天无处不在,到处是春天的印痕!今天我们要不学习一首的古诗《春日》,现在老师请你们自由的读读这首诗,想想在诗人朱熹眼里,春天又在哪里呢

学生开始带着浓厚的兴趣自主阅读《春日》)

这一导入,之所以能牢牢吸引住孩子,经过课后反思,我觉得有以下几个原因:首先它做到了润物细无声——在不知不觉中使春天在哪里这一歌曲内容与古诗所要阐发的共同点巧妙的结合在一起,实现了自然地切入,灵巧地过渡!其次,它实现了学科间的巧妙融合.众所周知,各学科间的内容,有许多共通之处,甚至有些内容是重复的,比如春天在哪里这样的教学内容,音乐,美术,语文等学科都有涉及,以上导入,就是很好地利用了这一学科间内容上的共性,实现了教学内容,认知水平,情感价值观的迁移,从而找到本首古诗教学的突破口,起到意想不到的教学效果.

对于本课的教学，总体来说，感觉比较流畅，基本上实现了课前设定的教学目标。掌握了重点，突破了难点，学生有所得。

教学设计比较优化。在理解文本的基础上，我进行了精心的备课，在陈主任、范老师，以及同组老师的帮助和指导下，完成了本课的教学设计。首先，遵循了整体——部分——整体的语文教学模式。表现在整体的教学设计，从回顾主要内容入手，再深入文本进行学习，最后以续写结束回归整体。也表现在每一部分的教学中，如学习凡卡给爷爷的信时，先指导学生整体把握，提炼要点，用概括的语言说一说，凡卡在信中都说了什么？再如学习回忆往事的部分时，同样先整体把握了解凡卡回忆了哪些往事？还有凡卡学徒生活悲惨情况的概括。像这样的环节还有很多。第二，注意了本课对比、反衬这一写法的教学，并把它作为一个难点来突破，有方法，效果比较好。设计了两条线索——学徒生活和回忆往事。并且进行了合理的衔接，学生比较自然地在两条线索中进行品味、学习、掌握方法。第三，在上课伊始，将凡卡祈求爷爷的语句进行提炼，并贯穿于全文。这样，不但将其作为一条线索使教学思路更加清晰，而且更好地把它作为了朗读训练的重点。学徒生活、回忆往事和结尾的思考自然过度；品味语言和朗读训练有机结合。

另外，在教学设计中，我进行了充分的课堂预设，对过渡语进行了细致地揣摩。在教学过程中，语言比较干净、准确、丰富，把更多的时间还给学生，促进了课堂的有效。

本次教学也有许多遗憾的地方。其中，最大的问题是情感的升华欠火候，如对于祈求语句朗读训练的指导，反复出现、反复朗读的过程中，缺乏变化，没有逐步提升、不断投入的过程。一是缺乏这方面的指导，可能老师的一个简单过度指导就能解决这个问题，如从语气上：请求——祈求——哀求；或者从情感上：希望——失望——绝望。二是老师的示范作用没有很好的体现，如在范读时，没有达到预期提升情感的作用。再有，一些细节的问题还需斟酌。如在回忆往事时，如能结合具体的词句去品味快乐，可能效果会更好；在概括学徒生活时，如能追求形式上的统一可能学生在接受起来会更直观一些；在续写时，没有充分从学生的角度去考虑，边写边指导，没有为学生营造一个更好的思考空间。

总之，这堂课可以说基本上是一节有效的语文课，但纵观整个设计与教学的过程，作为一名语文教师，我还有许多不足的地方。在今后的工作中，我会立足于有利于学生发展的方向，不断提升自身素养，包括内在的和外显的。一名简单、细腻、和谐、大气的语文教师是我的追求目标，我知道前面的路还很长，我会努力。